МамаТато

Усе, що ви маєте знати про дітей

Модератор: Prioritet

Чи займаєтесь ви по карткам Домана з wunderkind.pp.ua?

Перший раз чую про методику Домана
Немає голосів
0%
Займаюсь
1
50%
Планую почати займатися
1
50%
#65170
Добрий день, Батьки!
Днями я придбала для свого сина набір розвиваючих карток Домана. Це розвиваючий набір Моя перша валіза 6 в 1 в магазині «Wunderkind». Я прочитала в Вікіпедії, що займатися по картках можна з 3 місяців.
Я дуже задоволена, і дитина годинами розглядає і вже називає що зображено на картках.
Напишіть, будь ласка, як ви займаєтеся по картках, з якого віку починали і з яких тем?
У вас недостатньо прав для перегляду приєднаних до цього повідомлення файлів.
#65240
Методика Глена Домана хороша и полезна. Со своего опыта , мой совет - как только Ваш ребенок подрастет и будет студентом, рекомендуем Вам отправить своего сына или дочь на лето в США по программе Work and Travel USA, сына отправлял через эту компанию FLeaders в Киеве. Обратите внимание, программа даст возможность Вашему ребенку вырасти психологически и оторвавшись от дома, повзрослеет и станет сильнее.
#65734
По методике Домана занимались с сыном с 1 года до 2 х с русскими карточками. С 2,5 до 3,5 английскими карточками. Все карточки Домана и книги на английском покупали в Kids-Books UA. Методика работает на 100%. Сыну сейчас 7. Он у меня билингв с 3,5) :)
#66027
Центр Стимуляции Мозга: Сенсорная Интеграция, занятия с детьми с аутизмом.

Первичная индивидуальная работа. Занятия длятся один час, направлены на установление контакта с ребенком. В это время педагог проявляет минимум настойчивости. Он как бы следует за ребенком, сопровождает его в том, что ему интересно, внимательно наблюдает за его интересами и подбирает материал, который будет расширять сферы интересов ребенка. Педагог отслеживает, какие сферы сенсорного восприятия у ребенка отличаются повышенной чувствительностью, чтобы не раздражать их. Педагог достигает расположения ребенка тем, что не давит на него, уважает его особенности, желания и интересы. Этот период длится от нескольких недель до нескольких месяцев.

Вторичная индивидуальная работа. Наладив контакт, педагог начинает вести ребенка по пути развития. Каждую встречу он показывает ребенку задания, начиная от одной за занятие и наращивая их количество очень постепенно, не торопясь. Сами задания педагог выбирает, начиная от интереса ребёнка и постепенно вводя те, которые его не сильно интересуют, но являются очень полезными для него. На этом этапе больше всего заданий проходят из зоны Упражнения практической жизни и Сенсорика. Ребенок с аутизмом нуждается в первую очередь в навыках самообслуживания, и лишь потом во всем остальном.

Введение в малую группу в сопровождении педагога. Когда ребенок привыкает к индивидуальным занятиям, качественно работает и развивается, когда занятия начинают приносить ребенку удовольствие. его вводят в малую группу детей в сопровождении специалиста, который занимается с ним индивидуально. Мы вводим ребенка в группу здоровых детей, где здоровых детей не менее 80 %. В это время все силы педагог направляет на приучение ребенка к правилам, действующим в группе, учит находиться в коллективе, устанавливает рамки. Первое время занятия в группе не будут продвигать ребенка в познавательных процессах, но будет очень важным этапом интеграции в коллектив. Педагог оказывает ребенку поддержку, он может уводить ребенка из группы, по мере его утомления, постепенно увеличивая время пребывания в коллективе. Мы не ждем на этом этапе от ребенка взаимодействия с другими детьми, он учиться просто находиться рядом с другими детьми, привыкает к другому взрослому (педагогу который работает с группой). Параллельно продолжаются индивидуальные занятия, которые продвигают ребенка в овладении знаниями и умениями.

Занятия в группе без сопровождения. Постепенно ребенок учиться находиться в группе без индивидуального сопровождения. Это происходит тогда, когда ребенок уже освоил правила, не проявляет агрессию, у него не случается истерик. Опять же, сначала ребенок просто находится в коллективе, педагог группы учится с ним взаимодействовать самостоятельно; по мере адаптации педагог начинает презентовать новые задания и материал этому ребенку. Задания педагог дает такие же, какие ребенок видит на индивидуальных занятиях и которые ему наиболее нравятся. Менее полюбившиеся задания используются в индивидуальной работе. Постепенно увеличивается время пребывания ребенка в группе. По мере привыкания для ребенка с аутизмом проводятся уроки взаимодействия с другими детьми. Индивидуальная работа не прекращается и на этом этапе. Но в это время ребенок уже активно работает в зоне математики и речи, а УПЖ и сенсорику больше используют в групповых занятиях.

Путь развития каждого ребенка индивидуален и мы не можем сказать, до каких вершин дойдет тот или иной ребенок, но мы должны стремиться провести его как можно дальше.

https://mama-tato.com.ua/forum/posting.php?mode=r[…]

Куда вложить деньги и инвестировать, чтобы получит[…]

як боротися з шахраями

Вероніка. Щодня донімають телефонні шахраї, як бор[…]

Іван Петрович З., Шостка, я хочу встановити факту […]

Ще більше корисного та цікавого!